{"id":8207,"date":"2020-05-15T13:00:35","date_gmt":"2020-05-15T13:00:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.visualfy.com\/estudiantes-sordos-y-educacion-online-mas-barreras-durante-el-covid19\/"},"modified":"2025-02-26T11:37:41","modified_gmt":"2025-02-26T11:37:41","slug":"estudiantes-sordos-y-educacion-online-mas-barreras-durante-el-covid19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.visualfy.com\/es\/estudiantes-sordos-y-educacion-online-mas-barreras-durante-el-covid19\/","title":{"rendered":"Estudiantes sordos y educaci\u00f3n online: \u00bfm\u00e1s barreras durante el Covid19?"},"content":{"rendered":"\n

Miles de ni\u00f1os y j\u00f3venes en Espa\u00f1a han tenido que cambiar una educaci\u00f3n presencial por otra completamente online, de la noche a la ma\u00f1ana, debido a la crisis del Covid-19. Aunque para todos est\u00e1 suponiendo un gran reto, para los estudiantes sordos la falta de accesibilidad de la mayor\u00eda de las herramientas online, unida a la escasa sensibilizaci\u00f3n y formaci\u00f3n sobre sus necesidades, a\u00f1ade barreras que ampl\u00edan la brecha que les separa de los oyentes en cuanto a igualdad de oportunidades. <\/strong>
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La pandemia del Covid-19 ha provocado el cierre de miles de escuelas de todo el mundo (en este mapa de la UNESCO puedes ver los colegios que han cerrado por pa\u00edses<\/a>), obligando a m\u00e1s de 1,200.000 alumnos a adaptarse a las nuevas condiciones de ense\u00f1anza. Internet y las nuevas tecnolog\u00edas se han convertido en un salvavidas para colegios, universidades y otros centros de aprendizaje. Les han otorgado herramientas para continuar con la ense\u00f1anza desde casa. Sin embargo, no todos los alumnos tienen las mismas facilidades para acceder y utilizarlas. Muchos ni\u00f1os sordos y sus familias se est\u00e1n enfrentando a retos que no existir\u00edan si cont\u00e1ramos con un sistema educativo realmente comprometido con sus necesidades. El sistema educativo, igual que en el sanitario como puedes ver<\/a> aqu\u00ed, siguen sin garantizar sus derechos como deber\u00edan.  En este post recogemos algunos testimonios de c\u00f3mo est\u00e1n viviendo los estudiantes sordos la situaci\u00f3n,  y las mejores pr\u00e1cticas recomendadas por los organismos internacionales para una educaci\u00f3n inclusiva. <\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n online, todo un reto para ni\u00f1os y j\u00f3venes sordos de todo el mundo<\/h2>\n\n\n\n

En las \u00faltimas semanas nuestros hogares se han convertido en las nuevas aulas y las pantallas de ordenador, tablet o m\u00f3vil en la \u00fanica v\u00eda de contacto posible con los educadores. Esto facilita el contacto de la mayor\u00eda del alumnado con el profesorado, dadas las condiciones actuales, pero supone una barrera adicional para todos aquellos ni\u00f1os y j\u00f3venes que ya de por s\u00ed se encuentran obst\u00e1culos en sus institutos y universidades. No todas las herramientas que se utilizan son accesibles y su uso inadecuado puede provocar exclusi\u00f3n. 
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Una profesora con conocimientos de Lengua de Signos que nos hace llegar su testimonio de forma an\u00f3nima nos cuenta que en la web del colegio en el que ella trabaja \u201clas maestras de infantil env\u00edan una programaci\u00f3n semanal a trav\u00e9s de la web del cole, y las familias acceden a la web y hacen lo que pueden.\u201d En algunos casos los alumnos cuentan con int\u00e9rpretes de Lengua de Signos, como es el caso de una de las alumnas del colegio de esta profesora: \u201cnuestra alumna sorda tiene diariamente una conexi\u00f3n con su int\u00e9rprete y va signando con ella, repasan conceptos, cuentos, d\u00edas de la semana, etc… aspectos propios de infantil 4 a\u00f1os.\u201d Sin embargo, recordemos que en Espa\u00f1a no todos los alumnos sordos cuentan con int\u00e9rpretes en las aulas, como te contamos en este post<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

\"Alumnos<\/figure>\n\n\n\n


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Ahora tambi\u00e9n muchas clases se dan de manera online, \u00bfse cuenta con int\u00e9rpretes que apoyen a los alumnos en tiempo real? \u00bfSe utilizan herramientas de videoconferencia con subtitulaci\u00f3n en directo? M\u00f3nica Ant\u00f3n, una alumna universitaria, nos cuenta que durante la carrera no ha tenido adaptaciones, que segu\u00eda las clases mediante int\u00e9rprete. Ahora con el confinamiento tampoco se las han facilitado, ha estado siguiendo las clases del mismo modo, teniendo que esperar una semana a que su int\u00e9rprete se las enviara. \u201cNo me importa esperar una semana a cambio de una clase interpretada al 100%.\u201d El 30 de abril nos contaba que se le terminaba el contrato a su int\u00e9rprete, \u201cno s\u00e9 si a partir de ese d\u00eda seguir\u00e9 recibiendo las clases interpretadas o me tocar\u00e1 protestar y luchar\u201d, confesaba. 
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A otros alumnos que llevaban tiempo con un int\u00e9rprete se les cambi\u00f3 nada m\u00e1s empezar con las clases online. \u201cAhora tengo otra int\u00e9rprete que trabaja de forma voluntaria. A esta int\u00e9rprete ahora tengo que ense\u00f1arle de nuevo los signos espec\u00edficos, ya que ella antes estaba de int\u00e9rprete en la ESO y los signos espec\u00edficos de este grado medio no los conoce. En realidad, los aprende r\u00e1pido, pero yo preferir\u00eda estar con la que ten\u00eda antes, porque ya me conoce\u201d, cuenta un testimonio an\u00f3nimo.
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Noelia L\u00f3pez, una estudiante de Madrid, nos cuenta que en su centro educativo las clases se dan a trav\u00e9s de videollamadas y que ella cuenta con int\u00e9rprete en directo y a\u00fan as\u00ed encuentra dificultades para seguir las explicaciones: \u201cel problema es que, al estar en la misma pantalla, cuando el profesor me da alguna explicaci\u00f3n pasa a estar en la pantalla grande y la int\u00e9rprete en peque\u00f1o y no la veo bien, y si lo ponemos al rev\u00e9s no veo al profesor. Al final lo que he tenido que hacer es utilizar la Tablet para uno y el ordenador para el otro, as\u00ed mejora bastante.\u201d La conexi\u00f3n a internet que a veces falla tampoco ayuda: \u201ca veces que hay fallos en la conexi\u00f3n o que va muy lento y la int\u00e9rprete se ve entrecortada y cuesta entenderla. Me gusta m\u00e1s la clase presencial.\u201d
<\/p>\n\n\n\n

Un aspecto que la mayor\u00eda de las familias con ni\u00f1os, sobre todo los m\u00e1s peque\u00f1os, ven con preocupaci\u00f3n es la no asistencia a las sesiones de terapia a las que muchos de ellos acuden habitualmente. Temen a las repercusiones que pueda tener sobre su desarrollo. Desde la Fundaci\u00f3n \u201cDales la Palabra\u201d del Colegio Los Tres Olivos tranquilizan a los padres record\u00e1ndoles que \u2018el \u00e1mbito fundamental en el que se adquiere el lenguaje es la familia\u2019, como se puede ver en este v\u00eddeo subtitulado<\/a>.
<\/p>\n\n\n\n

Otra profesora, de otro centro educativo nos confirma que las barreras de accesibilidad a veces van mucho m\u00e1s all\u00e1 de la comunicaci\u00f3n, \u201cen la web del colegio hay much\u00edsimos materiales en L.S., el problema est\u00e1 en los alumnos que no tienen medios audiovisuales\u201d. Los hijos sordos de las familias con pocos recursos se encuentran muchas m\u00e1s barreras adicionales.<\/p>\n\n\nOtra profesora, de otro centro educativo nos confirma que las barreras de accesibilidad a veces van mucho m\u00e1s all\u00e1 de la comunicaci\u00f3n, \u201cen la web del colegio hay much\u00edsimos materiales en L.S., el problema est\u00e1 en los alumnos que no tienen\u2026 <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n\n\n

Junto con Visualfy <\/a>asociaciones y federaciones de personas sordas como CNSE y sus diferentes movimientos asociativos, FIAPAS y AICE, llevamos mucho tiempo reclamando una educaci\u00f3n accesible y sin barreras para todos los ni\u00f1os, que deber\u00eda ser adaptable a las nuevas circunstancias de aprendizaje online.
<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo facilitar el aprendizaje de los estudiantes sordos durante la pandemia?<\/h2>\n\n\n\n

Organismos internacionales como la UNESCO o la Federaci\u00f3n Mundial de Personas Sordas advirtieron desde el inicio de la pandemia de las graves consecuencias que la falta de accesibilidad de los recursos educativos supone para las personas con discapacidad.  
<\/p>\n\n\n\n

\u00c9stos \u00faltimos, junto con la Federaci\u00f3n Mundial de los J\u00f3venes Sordos, presentaron al inicio del confinamiento una gu\u00eda con las mejores pr\u00e1cticas para facilitar la accesibilidad a los estudios superiores en las nuevas circunstancias provocadas por la pandemia, que puedes consultar en castellano aqu\u00ed<\/a>. En ellas se destaca la importancia de pensar en las necesidades de los j\u00f3venes sordos, \u201clos estudiantes sordos deben tenerse en cuenta a la hora de planificar e implementar la ense\u00f1anza online durante la pandemia provocada por el COVID-19.\u201d Insisten en que todos los materiales deben ser accesibles en el momento en el que se publiquen y que las instituciones educativas deben facilitar la interpretaci\u00f3n durante las clases online en remoto, as\u00ed como en subtitulado en directo. Proporcionar las clases grabadas despu\u00e9s de que se produzcan, junto con material complementario, ayuda a todos los alumnos a sacar el m\u00e1ximo partido a las clases. 
<\/p>\n\n\nu0022La UNESCO o la Federaci\u00f3n Mundial de Personas Sordas advirtieron desde el inicio de la pandemia de las graves consecuencias que la falta de accesibilidad de los recursos educativos supone para las personas con discapacidad.u0022\u2026 <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n\n\n

En la gu\u00eda se pueden leer algunas recomendaciones como contactar directamente con los estudiantes para preguntarles qu\u00e9 adaptaciones necesitan para seguir mejor las clases o que los materiales que se den del curso en v\u00eddeo y audio est\u00e9n adecuadamente interpretados por profesionales cualificados y subtituladas con rigor. Asimismo, remarcan que la responsabilidad de que todo esto se cumpla recae sobre las instituciones educativas y que deben ser \u00e9stas las que se encarguen de informar y coordinar las adaptaciones para las personas sordas, y no al rev\u00e9s. La educaci\u00f3n est\u00e1 en la base de la integraci\u00f3n y la comunidad educativa debe ser consciente de ello y garantizar la igualdad.
Aunque podamos mejorar la educaci\u00f3n online y hacerla m\u00e1s accesible, la recuperaci\u00f3n de la educaci\u00f3n presencial, con todas las medidas de seguridad que se estimen, es clave para todos, pero mucho m\u00e1s para los estudiantes con discapacidad. El equipo que trabaja en El Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo que publica peri\u00f3dicamente la UNESCO, en su blog sobre la Educaci\u00f3n Mundial, lo explica as\u00ed (l\u00e9elo completo aqu\u00ed<\/a>): \u201cLas escuelas realizan muchas funciones m\u00e1s all\u00e1 de la educaci\u00f3n. Proporcionan un refugio seguro, un \u00e1mbito social, y, para las familias con ni\u00f1os con necesidades especiales, ofrecen un apoyo vital individualizado. (…) Con las escuelas cerradas en todo el mundo algunos maestros est\u00e1n haciendo un esfuerzo adicional (…); esto es la excepci\u00f3n m\u00e1s que la regla. Y no es sostenible\u201d, afirman.<\/p>\n\n\n\n

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