![\"Mar\u00eda](\"https:\/\/www.visualfy.com\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/creadora-musiqueando.jpg\" "\\"Mar\u00eda")
<\/figure>\n\n\n\n\n\nY si hablamos de aprendizaje, \u00bfpueden las personas sordas aprender m\u00fasica y tocar un instrumento?<\/strong>\n\nPara hablar de todo ello, nos hemos puesto en contacto con Mar\u00eda Jes\u00fas Rodr\u00edguez<\/strong>, andaluza de Almer\u00eda, y profesional de vocaci\u00f3n de la ense\u00f1anza musical. Su curr\u00edculum es tan extenso que es imposible resumirlo, pero baste se\u00f1alar que Maria Jes\u00fas es profesora de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria de Educaci\u00f3n Musical, coordinadora de numerosos cursos pedag\u00f3gicos dirigidos a estudiantes y maestros, y formadora de opositores a maestros.\n\nAdem\u00e1s, y es lo que nos ha hecho ponernos en contacto con ella, es la creadora del m\u00e9todo musical MUSIQUEANDO<\/strong>, que, aunque ella nos lo va a explicar mucho mejor, hace especial hincapi\u00e9 en el aprendizaje musical de ni\u00f1os con capacidades especiales<\/strong>. Entre ellos, por supuesto, ni\u00f1os sordos.\n\nPregunta: Hola, Mar\u00eda Jes\u00fas, es un placer conocerte y gracias por colaborar con Visualfy \u00bfC\u00f3mo te gusta presentarte?<\/strong>Respuesta:<\/strong> Gracias a vosotros por invitarme a participar en vuestro blog. Me gusta presentarme como maestra de primaria, especialista de Educaci\u00f3n Musical desde hace ya casi tres d\u00e9cadas y una firme defensora de una integraci\u00f3n escolar de calidad.\n\nP.: \u00bfQu\u00e9 consideras que aporta el aprendizaje musical en nuestro desarrollo como seres humanos?<\/strong>\n\nR.: Hoy en d\u00eda es indiscutible el poder que la m\u00fasica ejerce sobre nuestros estados de \u00e1nimo<\/strong>. Hay numerosos estudios serios que relacionan de forma exponencial el desarrollo de la capacidad intelectual, y tambi\u00e9n emocional, con los estudios musicales a temprana edad<\/strong>; la bibliograf\u00eda sobre este hecho ser\u00eda interminable. Por concretar, la m\u00fasica favorece el aprendizaje<\/strong>, nos relaja, nos da seguridad en nosotros mismos y en el entorno que nos rodea, nos hace ser m\u00e1s cr\u00edticos, mejora la motricidad, la memoria, la creatividad, la concentraci\u00f3n y desarrolla estructuras complejas de pensamiento cognitivo. Pero sobre todo, y probablemente lo m\u00e1s importante, nos hace disfrutar.\n\n<\/p>\n\n\n\n P.: \u00bfEn qu\u00e9 consiste el M\u00e9todo Musiqueando?<\/strong>\n\nR.: Musiqueando es un sistema silabof\u00f3nico de Educaci\u00f3n Musical dirigido a ni\u00f1os de habla castellana<\/strong>, apoyado por el uso de los recursos folcl\u00f3ricos de cada zona y de la improvisaci\u00f3n como principal objeto de aprendizaje. Sus principales premisas son la sencillez y similitud con el lenguaje hablado respetando las diferentes formas de modulaci\u00f3n de la voz regionales y provocando la improvisaci\u00f3n y creaci\u00f3n personal con la ayuda constante de objetos sonoros del entorno, as\u00ed como la construcci\u00f3n propia de instrumentos muy sencillos. Es un material did\u00e1ctico que respeta los tiempos de aprendizaje de cada individuo y que sigue una estructura ordenada y efectiva. MUSIQUEANDO trabaja la Educaci\u00f3n Especial de 1\u00ba a 6\u00ba de Primaria<\/strong>.\n\nP.: \u00bfC\u00f3mo surgi\u00f3 tu inquietud de trabajar con ni\u00f1os con necesidades especiales?<\/strong>\n\nR.: Surge por la necesidad de impartir clases de Educaci\u00f3n Musical de calidad f\u00e1cilmente adaptables a las necesidades reales de aulas heterog\u00e9neas e inclusivas.La Escuela Primaria debe de garantizar unos aprendizajes m\u00ednimos de todas las disciplinas a todos los individuos seg\u00fan sus capacidades. Mi principal preocupaci\u00f3n ha sido siempre que los ni\u00f1os amasen la m\u00fasica y se acercasen a ella sin miedo, con naturalidad, explorando, investigando, manipulando, divirti\u00e9ndose e incorpor\u00e1ndola a su vida de la forma m\u00e1s natural. Destacar\u00eda que mis alumnos me han ido ense\u00f1ando en toda mi carrera profesional tanto o m\u00e1s que yo a ellos, porque me han ido mostrando sus necesidades de aprendizaje y marc\u00e1ndome el itinerario de trabajo para llegar a meta.<\/strong>El m\u00e9todo integra a los alumnos que requieren refuerzos educativos en su aprendizaje<\/strong>, ya que se respetan los diferentes ritmos de trabajo de cada individuo, incluyendo al alumnado de Educaci\u00f3n Especial o con discapacidades que afectan al habla, al o\u00eddo, a la motricidad, al lenguaje y a la comunicaci\u00f3n.\n\nP.: Imagino que habr\u00e1 un gran trabajo detr\u00e1s para poder adaptar el m\u00e9todo a las necesidades espec\u00edficas de cada alumno.<\/strong>\n\nR.: Claro. Es que en eso consiste ense\u00f1ar para m\u00ed a todos los niveles. Los docentes tenemos el trabajo m\u00e1s hermoso, que consiste en trasmitir conocimientos a otros con generosidad infinita<\/strong>. Las administraciones y los medios informativos gestionados por estas se han esforzado en desprestigiar tanto la labor docente como la de las familias en los \u00faltimos a\u00f1os, pero nunca una sociedad estuvo tan implicada en la educaci\u00f3n de sus ni\u00f1os.\n\nLa familia y el docente, son los garantes de esta educaci\u00f3n integrada. Cuando a unos padres se les confirma la discapacidad, en este caso auditiva, de sus hijos, se volcar\u00e1n en buscar los medios necesarios para facilitarles su acceso a todas las \u00e1reas de la vida.\n\nDel mismo modo, cuando un docente reciba a sus alumnos, evaluar\u00e1 sus necesidades, sus preferencias y su potencial y buscar\u00e1 la metodolog\u00eda adecuada para que cada uno saque lo mejor de s\u00ed mismo<\/strong> generando confianza y conocimiento.\n\nP.: H\u00e1blanos un poco del M\u00e9todo Musiqueando para ni\u00f1os sordos.<\/strong>\n\nR.: MUSIQUEANDO no es una metodolog\u00eda espec\u00edfica para sordos, es una metodolog\u00eda para todos los ni\u00f1os, incluidos los ni\u00f1os sordos. <\/strong>El sistema se fundamenta en objetos de aprendizaje vivos que acepten las adaptaciones o cambios que se quieran en cada momento, con actividades intuitivas y sencillas que sigan un orden l\u00f3gico de dificultades. El seguir una secuenciaci\u00f3n metodol\u00f3gica muy simple y bien estructurada, permite que el alumno\/a casi trabaje solo\/a y pueda ser ayudado por cualquier adulto, aunque no sepa m\u00fasica.\n\nEl m\u00e9todo persigue adaptarse a los alumnos que requieren refuerzos educativos en su aprendizaje<\/strong>, ya que se respetan los diferentes ritmos de trabajo de cada individuo, incluyendo al alumnado de Educaci\u00f3n Especial o con discapacidad.\n\nP.: \u00bfQu\u00e9 capacidades y habilidades desarrollan los ni\u00f1os sordos con los que trabajas?<\/strong>\n\nR.: Las mismas que los oyentes, seguridad en s\u00ed mismos y disfrute con el maravilloso mundo sonoro que les rodea. La p\u00e9rdida auditiva, a\u00edsla al individuo. Para cualquier alumno con alguna discapacidad ps\u00edquica o f\u00edsica, es doblemente importante su interrelaci\u00f3n con el medio m\u00e1s cercano<\/strong>, su observaci\u00f3n y conocimiento, para aprender a integrarse y a disfrutar con ello. En el mundo de intereses infantiles, como todos sabemos, la familia, la escuela, el campo, la localidad o la ciudad, tienen un papel protagonista. Es conveniente que les animemos a hablar de ello, que les ense\u00f1emos a observar todo lo que les rodea, y en concreto, los ruidos y sonidos que lo forman. Para los ni\u00f1os que no han o\u00eddo nunca, es muy importante, en estas etapas, aprender a imaginar c\u00f3mo suena cada cosa<\/strong>, ponerle un sonido caracter\u00edstico a cada objeto o ser animado, pues as\u00ed sonar\u00e1n y ser\u00e1n codificados para \u00e9l el resto de su vida. Es necesario ayudarles a imaginar correctamente, para que puedan ir creando progresivamente, estructuras sonoras m\u00e1s complejas.\n\nAfortunadamente, hoy en d\u00eda entendemos que es posible que el ni\u00f1o sordo disfrute y entienda el mundo sonoro y su manifestaci\u00f3n m\u00e1s m\u00e1gica, La M\u00fasica.<\/strong>\n\nLos cuadernos son de inestimable ayuda, hasta para el que no ha o\u00eddo nunca porque son muy sencillos e intuitivos. Acercamos a los ni\u00f1os y ni\u00f1as los sonidos que les rodean para que los puedan entender, mediante el o\u00eddo para los oyentes, y a trav\u00e9s del tacto y la vista para el resto.\n\nCon la manipulaci\u00f3n de objetos sonoros, aprenderemos las cualidades de los sonidos: altura, intensidad, duraci\u00f3n y timbre<\/strong>. Trabajaremos la vocalizaci\u00f3n y aprenderemos estructuras r\u00edtmicas y patrones percusivos agitando, golpeando y traduciendo a la graf\u00eda no convencional y convencional, posteriormente.<\/p>\n\n\nPara los ni\u00f1os que no han o\u00eddo nunca, es muy importante, en estas etapas, aprender a imaginar c\u00f3mo suena cada cosa, ponerle un sonido caracter\u00edstico a cada objeto o ser animado, pues as\u00ed sonar\u00e1n para \u00e9l el resto de su vida <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n\n\n\n Entre nuestros lectores hay personas sordas usuarias de lengua de signos y personas sordas que se comunican oralmente utilizando aud\u00edfonos o implantes cocleares.\n\nP.: \u00bfEl M\u00e9todo Musiqueando es v\u00e1lido tanto para ni\u00f1os sordos signantes como para ni\u00f1os sordos que escuchan a trav\u00e9s de sus pr\u00f3tesis auditivas?<\/strong>\n\nR.: La principal caracter\u00edstica de MUSIQUEANDO es que es apto para todo el mundo, porque se adapta a las necesidades de cada uno.<\/strong> El resultado final depende de las ganas de aprender y de la motivaci\u00f3n que consigamos con cada ni\u00f1o o ni\u00f1a, al margen de su capacidad auditiva. Dicho de otro modo, las ganas de aprender y de disfrutar dependen de la estabilidad emocional de los ni\u00f1os, que nada tienen que ver sus capacidades f\u00edsicas, sino c\u00f3mo sean capaces de gestionarlas. La Comunidad Educativa formada por familias, docentes y administraciones, tiene la obligaci\u00f3n de proporcionar una educaci\u00f3n integral basada en la confianza de cada ser humano y en las ganas de superar barreras y eliminar etiquetas; y esto, insisto, es algo com\u00fan en oyentes y no oyentes. Cada persona oye lo que oye y disfruta con lo que disfruta.\nDicho esto, me parece necesario que todo el profesorado tenga unos conocimientos m\u00ednimos sobre el uso de pr\u00f3tesis y lengua de signos<\/strong>. Tambi\u00e9n deber\u00eda existir un protocolo para la detecci\u00f3n de la discapacidad auditiva desde edades muy tempranas, ya que es en el colegio donde se descubren la mayor parte de las veces y m\u00e1s en concreto en el aula de m\u00fasica<\/strong>.\n\nP.: \u00bfUn ni\u00f1o sordo con implantes cocleares puede alcanzar las mismas habilidades musicales que un ni\u00f1o no oyente?<\/strong>\n\nR.: Rotundamente depender\u00e1 de las habilidades musicales del ni\u00f1o con implante y de las del ni\u00f1o oyente<\/strong>. Cuando tenemos ni\u00f1os con implantes cocleares u otro tipo de pr\u00f3tesis, tenemos que tener en cuenta desde cuando las lleva, c\u00f3mo las lleva, precauciones a considerar, etc. Esto ser\u00eda parte del proceso de adaptaci\u00f3n como en cualquier otro alumno con caracter\u00edsticas a valorar. Por lo dem\u00e1s, un ni\u00f1o con implante puede estar muy motivado y encantarle tocar el piano todo el d\u00eda, y el compa\u00f1ero, que lleva media vida con el instrumento, estar deseando deshacerse de \u00e9l.<\/strong>\n\nSi nos preguntamos si tienen las mismas opciones, es evidente que a priori no, pero no s\u00e9 lo que pensar\u00eda Beethoven de esto y si deber\u00eda preocuparnos realmente. Considero que, si un ni\u00f1o disfruta con la M\u00fasica, debemos de proporcionarle todos los medios a nuestro alcance para que contin\u00fae trabaj\u00e1ndola como con cualquier otra disciplina.\n\nP.: \u00bfC\u00f3mo podemos animar a los pap\u00e1s de ni\u00f1os sordos a que se decidan a descubrir el mundo de la m\u00fasica a sus hijos?<\/strong>\n\nR.: Para las personas con p\u00e9rdida auditiva, es todav\u00eda m\u00e1s necesaria la educaci\u00f3n sonora, entender la importancia de los sonidos en su entorno,<\/strong> como afectan en las reacciones de los dem\u00e1s y, sobre todo, disfrutar con el ritmo y el orden que proporciona la M\u00fasica o en su defecto, la secuencia musical.\n\nUna de las cosas que m\u00e1s me han llamado la atenci\u00f3n con los alumnos de Educaci\u00f3n Especial en general, es el inter\u00e9s que muestran hacia la Educaci\u00f3n Musical<\/strong>, por la curiosidad-miedo con la que se enfrentan a ella, y por la indescriptible satisfacci\u00f3n que les produce el poder superar los retos y disfrutar de ellos.\n\nP.: Por \u00faltimo, Mar\u00eda Jes\u00fas: \u00bfC\u00f3mo podemos informarnos acerca de d\u00f3nde estudiar el m\u00e9todo MUSIQUEANDO?<\/strong>\n\nR.: MUSIQUEANDO se trabaja en colegios de primaria y en colegios de Educaci\u00f3n Especial de forma reglada y de forma extraescolar. Pero muchas familias lo trabajan a modo de refuerzo en casa con sus ni\u00f1os. Los libros, Gu\u00edas y discos los comercializa la Editorial Geu, que lleva a\u00f1os especializada en materiales para Educaci\u00f3n Especial.\n\nLos cuadernos de MUSIQUEANDO 1\u00ba y 2\u00ba, se pueden utilizar indistintamente por ni\u00f1os oyentes y sordos.<\/strong> L\u00f3gicamente, se podr\u00e1n trabajar m\u00e1s o menos, seg\u00fan la capacidad de audici\u00f3n del alumno y sobre todo, insisto, el nivel de motivaci\u00f3n de este. Pero son de inestimable ayuda, hasta para el ni\u00f1o o ni\u00f1a que no ha o\u00eddo nunca. Al ser tan intuitivos, cualquier adulto, incluso padres y madres o profesoras y profesores ajenos a la Educaci\u00f3n Musical, puede ayudar a su seguimiento. Las explicaciones de cada actividad vienen reflejadas en la Gu\u00eda docente 1\u00ba. Para los ni\u00f1os que quieran seguir con la lecto-escritura convencional, hay un material espec\u00edfico, el MUSIQUEANDO ANDANTE, que es un cuaderno en este caso, de continuaci\u00f3n.\n\n<\/p>\n\n\n\n![\"Beneficios](\"https:\/\/www.visualfy.com\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/beneficios-musica-peques-sordos-1.jpg\" "\\"Beneficios")
<\/figure>\n\n\n\n![\"Libros](\"https:\/\/www.visualfy.com\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/musiqueando-libros.jpg\" "\\"Libros")
<\/figure>\n\n\n\n